Спина Фортуны - Левин Георгий - Страница 15

На втором месяце обучения всем ученикам выдали нагрудные амулеты. Большие блестящие пластины на прочном белом шнуре. На пластине был изображён имат с раскинутыми крыльями. Каждый ученик должен был вечерами устанавливать эту пластину перед собой и повторять вслух всё узнанное на занятиях. Гиль знал, для чего это делалось. Так развивали зачатки самогипноза, воздействия на личности. Это тоже не было противозаконным. Приходилось признать, что подозрения были безосновными и это обычная секта со своим пусть и странным верованием.

Гиль под разными предлогами обследовал всю территорию школы. Он свободно осмотрел все пещеры-помещения, кроме одной. Проникнуть туда не смог, так как вход преграждала прочная дверь из металла. На ней не было замка, нигде он не смог обнаружить никакой потайной кнопки, сенсора или рычага. Выяснил только одно, за этой дверью скрывались их учителя. Это давало основание думать, что если есть какая-то загадка, то она скрыта за этой дверью и Гиль должен был проникнуть за неё, в противном случае задания он не выполнит. Решив так, он нашёл укромное место и начал наблюдать за этой дверью.

Неделя наблюдения многого не принесла. Да, за этой дверью скрывались их учителя. Они подходили к ней, останавливались на мгновение, ничего не касались, а дверь открывалась, пропускала их внутрь и тут же закрывалась за ними. Гиль узнал только одно, стоящий перед дверью учитель посылал телепатический сигнал, открывающий её.

Вечерами Гиль теперь не занимался, он придумывал план, как проникнуть за дверь. Перебрал сотню вариантов, но приемлемого варианта не находил. Об опасности не думал. Он был в своём мире и представлял государственную структуру. По законам все обязаны были выполнять его требования, но он осуществлял тайную проверку и не должен был засветиться. Вот и приходилось искать обходные пути. Как любой агент спецслужбы он умел многое, даже не имея специальных устройств и оборудования, мог изготовить многое, из имеющихся под рукой средств. В столовой хватало разных специй для приготовления пищи. Обычно ученики раз в три недели дежурили по столовой, сами мыли посуду, убирали, чистили чаны для приготовления пищи.

В своё дежурство Гиль подобрал нужные компоненты и сделал состав, парализующий нервные узлы на несколько мгновений. Проверил на одном из своих соучеников. Всё прошло нормально. Тот получил укол щепкой из дерева, обмакнутой в сделанный состав и на мгновение отключился. Затем пришёл в себя. Посчитал, что просто перетрудился и значения случившемуся не придал. Гиль был доволен, достигнутым результатом и решил действовать. Стеклянная трубка нашлась легко, шарик с тонкой щепкой пропитанной полученным составом составили снаряд позволяющий нанести угол на расстоянии. Осталось выбрать момент. После долгих размышлений время было выбрано днём, когда большинство учителей находятся на занятиях. Гиль не спешил. Он отработал все детали. Как уйти с занятия на некоторое время? Как потом вернуться, не привлекая внимания? Всё продумал, взвесил, рассмотрел все могущие возникнуть неожиданности. Тянуть смысла не было, заканчивался третий месяц его учёбы в школе, а задание было не выполнено. Понятно, что начальство радости не испытывало. Это он знал, вот и торопился.

Назначенный день настал.

Под благовидным предлогом Гиль покинул пещеру, где проводились занятия. Проделывал это уже не раз. Тренировался. Тогда всё проходило гладко. В этот раз тоже всё удалось. Его никто не заметил. Затаившись в укромном месте, стал ждать. Ожидание не затянулось, к двери подошёл один из учителей. Выдохнув в трубку, Гиль отправил свой снаряд в выбранное место на фигуре учителя. Шарик ударил в его плащ и упал на пол перехода. Всё это Гиль видел. Видел место укола на плаще и открывшуюся дверь, в которую свободно вошёл учитель. Через мгновение дверь закрылась.

Гиль был озадачен, но думал над неудачей недолго. Найденный шарик со щепкой помог решить эту задачу. Щенка была с расплющенным наконечником. Вывод напрашивался один. Ткань плаща была прочной и щепка её не пробила. Предстояло искать новое решение задачи, этим и занялся. Хотя подобный вариант развития событий предусматривал и раньше, поэтому просто начал осуществлять ранее обдуманный запасной вариант.

Две полоски из клейкой ленты были сварены по краям, ещё два шва посередине сваренных полосок клейкой ленты образовали три ёмкости. В каждую был впрыснута жидкость. Соединяясь, при разрыве вместе они образовывали газ, по действию подобный ранее сделанному составу для укола. Пробовать необходимости не было. Осталось только наклеить это на расходящиеся створки двери. Открываясь, они разорвут плёнку, полученная смесь выделит летучий газ, который попадёт в организм учителя при вздохе и тот отключится на пару минут, дав возможность Гилю проникнуть за эту дверь.

Гиль ушёл с занятий, наклеил плёнку и затаился.

В этот раз всё прошло нормально. Учитель упал в открывшийся проём. Гиль мгновенно перескочил через него и вбежал в широкий проход. Место было незнакомым. Проход вёл в большую пещеру с дверями келий по окружности. Келий было более полусотни. Гиль вспомнил, что учителей всего два десятка, он нырнул за дверь самой дальней кельи, затаился. Здесь, наконец, смог перевести дух. Всё прошло удачно. Ему никто не попался и его никто не заметил. Учитель уже должен был прийти в себя. Вот пусть и ломает голову, что с ним случилось? Газ уже улетучился и настоящую причину найти не возможно. Оставалось разобраться здесь и выбраться отсюда. Над последним он и ломал голову. Через минут десять начинался перерыв на обед. Гиль немного приоткрыл дверь и в образовавшуюся щель наблюдал за залом пещеры.

Он не знал двух вещей. Первая это было то, что учитель так и не пришёл в себя. Он умер от болевого шока. А вторая, за ним уже давно наблюдали. Его обнаружили камеры наблюдения, они передавали информацию на пульт, за которым сидел андроид. Он уже давно доложил о проникновении в их пещеру старшему учителю и от него получил приказ наблюдать, не принимая мер, он это и делал. Бесстрастно взирая на экраны, только послал двух роботов убрать тело, лежавшее в дверях. То, что это уже не живое тело он знал, ручной браслет лежавшего учителя передал сигнал прекращения жизненных функций. На контрольном экране одна ячейка светилась красным цветом. Но это его не касалось, приказ был конкретный и должен был выполняться неукоснительно. Иначе поступать этот искусственный разум не мог. Программа не позволяла. Начался перерыв на обед. Все учителя собрались в зале большой пещеры. Они сидели и ждали старшего учителя, он зашёл в одну из келий и оставался там.

Гиль это видел, но значения этому не предавал, он просто не знал, что в этой келье был оборудован пульт видеонаблюдения и старший учитель просматривал записи, на которых были записаны все действия проникшего к ним имата. Отсутствовал старший учитель-проповедник минут 15. Вот он вышёл из кельи и сел во главе стола. Это всё видел подсматривавший за ними Гиль, вдруг он обмер. К двери кельи, где он спрятался, направились два металлических робота. Они открыли дверь кельи и вытащили Гиля в зал пещеры. Он даже не пытался сопротивляться, повиснув в их железных руках-захватах. Особо не волновался, опасности для него не было. Да он проник в запретное помещение. Ну и что? Его передадут местным властям, а с ними он объяснится. Просто предъявит знак своего ведомства и всё. Этими размышлениями о развитии дальнейших событий успокаивал себя, а поверив в это, был спокоен.

Роботы поставили его перед пустым концом стола. Сидевшие за ним учителя так и не сняли капюшонов, просто их головы были обращены в его сторону. В сознании Гиль возникли вопросы:

— Кто ты? Зачем забрался в наше жильё?

Он мог бы ответить на них мысленно, но делать этого не стал, решил отвечать, произнося слова. Надеялся, что звук собственного голоса добавит ему уверенности и значимости. Ответил громко:

— Отвечать на ваши вопросы не буду! Это мой мир! Вы обязаны передать меня властям планеты, по законам моего мира! Иначе власти призовут вас к ответу.