Куда исчезают Принцессы? Истории проблемной женской идентичности в сказках и в жизни - Малейчук Геннадий - Страница 7

Совсем по-другому обстоит дело у тех людей, чьи родители оказались не таким «хорошими»: нечувствительными, обесценивающими, критикующими, отвергающими, унижающими, игнорирующими, обвиняющими, стыдящими, упрекающими и пр. Тогда в душе ребенка формируется плохой Внутренний Родитель. Человек с такими «родительскими следами» уже сам в своей взрослой жизни невнимателен и нечувствителен к себе. Он обесценивает, упрекает, критикует, обвиняет, стыдит и т. д. себя.

Как такие «следы Других» проявляются в жизни человека?

Чаще всего их можно опознать по проявлениям внутренней рассогласованности, нецелостности Я. Результатом такой нецелостности могут быть внутренние противоречия (например, между «хочу» и «надо») и даже внутренние конфликты, приводящие к проблемной идентичности.

Вот наиболее яркие проявления негативных родительских следов:

– повышенная самокритичность;

– самобичевание;

– негативная самооценка;

– чрезмерный самоконтроль;

– неспособность к самоподдержке;

– отсутствие самоуважения;

– невозможность любви к себе;

– отсутствие радости в жизни;

– неудовлетворенность жизнью;

– неспособность расслабиться;

– ощущение «не своей жизни».

Все это может стать причиной тревоги, повышенной мобилизации человека, неспособности расслабиться и в целом проявляться в форме самонасилия над собой. «Плохие родительские следы» можно обнаружить в тех случаях, когда вы себя пугаете, обесцениваете, ругаете, вините, стыдите, контролируете, критикуете, упрекаете.

Родителей себе не выбирают. Это аксиома. Как не выбирают и качество их влияния на нашу жизнь. И даже физически умерев, родители продолжают вносить свои правки в наш сценарий жизни.

Их голоса звучат то громко, императивно, то еле слышно. Влияние их на нашу жизнь может быть от незначительного, эпизодического до серьезного, глобального. Но оно всегда есть! Вы можете знать или догадываться об этом, а чаще не будете этого знать и замечать в себе. Однако если не замечать этого, то и изменить ситуацию невозможно.

Родительские задачи

Родиться физически – необходимое, но недостаточное условие для человека. Это скорее про его телесность и физиологию. Еще необходимо родиться психологически – то есть появиться в этом мире как отдельная личность со своим индивидуальным внутренним миром, со своим отдельным Я, со своей уникальной и неповторимой идентичностью.

В психологическом рождении человека, как и в физическом, есть закономерные этапы.

Я использую типологию психологического рождения на основе двух важных факторов развития ребенка, влияющих на формирование его Я-идентичности:

– основная задача развития,

– ведущая потребность.

Их сочетание определяет специфику и качество идентичности ребенка.

Основная задача развития – это та психологическая задача, которую ребенку необходимо решить на конкретном возрастном этапе для рождения новой идентичности. Ее решение напрямую зависит от возможности удовлетворения определенной межличностной потребности, уникальной для каждого периода развития ребенка (ведущая потребность). Эта потребность непосредственно направлена к самым близким для него людям – его родителям.

Таким образом, можно выделить ключевые этапы в развитии ребенка. Для каждого из них будет характерно специфическое сочетание задач-потребностей, в рамках которых появляется возможность рождения нового Я ребенка, новой идентичности.

Какова роль родителей в решении детьми своих психологических задач развития?

Родительскую функцию можно метафорически представить в виде ракеты-носителя, выносящей ребенка на орбиту его жизни.

Задачи родителей разнообразны и привязаны к этапам развития ребенка. Каждый возрастной этап требует от родителей решения ими определенных задач. И эти задачи должны быть уместны и зеркальны потребностям ребенка.

Какие последовательные родительские задачи можно выделить в развитии ребенка?

– Обеспечить безопасность. На этом этапе у ребенка должно появиться переживание: «Мне здесь безопасно». Родители создают все условия, чтобы у ребенка возникло это базовое ощущение, ощущение его нужности и уместности в этом мире: «Я нужен. Это мое место. Меня здесь ждали». Эти переживания лягут в основу формирования его хорошей базовой витальной идентичности.

– Создать условия для того, чтобы у ребенка появилось и проявилось его Я: «Я есть!» Это становится возможным через глубокий контакт с родителями, в процессе которого происходит отражение ими ребенка.

– Создать условия для появления у ребенка любви к себе: «Я себя люблю таким, какой я есть!» Происходит это благодаря безусловной любви и безусловному принятию ребенка родителями.

– Сформировать в психической реальности ребенка идею Другого и его ценности «Другой есть!», научить продуктивному взаимодействию с Другим.

– Вооружить ребенка правилами жизни в этом мире и отпустить в Мир.

Выделенные выше задачи родителей симметричны задачам ребенка. Задачи родителей – создать условия под потребности ребенка, в то время как задача ребенка – воспользоваться этими условиями для реализации своих потребностей.

Если родители готовы выполнять свои родительские функции и у них в паре все хорошо, то они способны решать стоящие перед ними задачи и хотят это делать. И ребенок последовательно, от задачи к задаче, как по ступенькам, постепенно взрослеет, попутно отдаляясь от родителей, и уходит в свою взрослую жизнь.

Что происходит, если родители «проваливают» родительские функции и не решают родительские задачи?

Каковы последствия таких провалов для детей?

К чему приводит нерешенная задача развития для ребенка?

Если родители не справляются со своими задачами, то ведущая потребность этого этапа развития не удовлетворяется. Ребенок оказывается фиксирован на этой нерешенной задаче развития и в последующей жизни будет навязчиво пытаться ее решить в надежде «насытить» свою неудовлетворенную потребность. И иногда для этого ему не хватит всей его жизни. Тогда велика вероятность, что его нерешенная задача развития передастся его потомкам. К примеру, ребенок не решил первую базовую задачу развития «Мир безопасен», и тогда львиная часть его энергии уходит на ее решение, в итоге мало энергии остается на обеспечение контакта с миром – познание мира, себя и Других.

Для решения этой задачи уже в своей взрослой жизни он будет использовать либо те же родительские фигуры, либо их заместителей – партнеров по браку, создавая с ними комплементарные отношения в подсознательной надежде когда-то ее решить и перейти на следующий этап развития.

Каковы материнские и отцовские задачи?

У ребенка есть мать и есть отец. Это базовое условие его успешного и гармоничного развития.

Второе условие для его успешного развития – между родителями должны быть хорошие отношения. Они должны быть хорошо функционирующей парой.

Однако так бывает не всегда. Например, кто-то из родителей может отсутствовать физически или психологически, то есть быть дисфункциональным родителем. Родительская пара также может быть дисфункциональной. И здесь как кому повезет.

Родители, контактируя с ребенком, наполняют его своей энергией любви, энергией жизни, которая ему в будущем очень пригодится. Многое зависит и от того, насколько родители сами в свое время решили свои задачи развития и сколько любви они сами получили от своих родителей.

К примеру, тревожная мать не сможет создать условия для обеспечения своему ребенку чувства безопасности. Или, скажем, родитель, не способный любить и принимать себя безусловно, вряд ли сможет безусловно любить своего ребенка. Он будет любить своего ребенка условно, тем самым не способствуя созданию у того основы для устойчивой позитивной самооценки. В общем, невозможно дать Другому то, чего нет у тебя!